Avanzando y explorando cada vez más la asignatura y sus aplicaciones en el día a día de nuestros alumnos hoy nos centraremos en el campo de la escritura, su didáctica y aplicación en el aula. Antes de comenzar con las actividades y el caso propuesto tenemos que entender que la escritura es una acto de nuestro vida cotidiana. Es una herramienta manipulativa necesaria y que debe ser bien confiada y trasmitida. Aprender a escribir ocurre con el tiempo. La escritura progresa desde los garabatos impensados a los garabatos de izquierda a derecha, a las tiras de letras impensadas mezcladas con garabatos. Luego los niños empiezan a escribir los sonidos iniciales de las palabras, como “G” para gato. Cerca de los 5 años ellos aprenden los sonidos, y progresan a los varios sonidos de una palabra, y así sucesivamente.
Por otro lado la motivación es una arma muy poderosa y podemos conseguir mucho desde la comprensión y el buen trato. Los niños se desarrollan en diferentes niveles, lo primero que requieren saber para aprender a escribir es la manera de tomar un lápiz. No importa qué escriba, ni cómo escriba, sino que tenga la intención de escribir. El escribir se desarrolla de una manera natural, aun que no sea un proceso si el medio ambiente da el ejemplo con gentileza y si motiva las aproximaciones a este proceso.
Siguiendo con las sugerencias del caso práctico, pondremos el caso hipotético de Alberto un niño 2º de educación primaria, quién tiene muy mala letra, errores en los trazos. A Alberto no le guste escribir y en "comparación" con sus compañeros presenta una letra menos evolucionada. No se trata de un trastorno sino de un leve retraso. Hablamos de disgrafía, cuando las dificultades en la escritura tienen que ver con el trazado de las letras/signos… y con el proceso visomotor de la escritura. Las dificultades se conocen con el nombre de disgrafías y se distingue entre disgrafías adquiridas y disgrafías evolutivas.
- Las disgrafías adquiridas, son consecuencia de una lesión neurológica después de haber adquirido la habilidad de la escritura.
- Las disgrafías evolutivas, se caracterizan por una dificultad en la adquisición de la escritura sin que exista una razón aparente para ello.
En un origen primario Alberto presenta una disgrafía evolutiva, ya que no hay indicios de que su disgrafía sea originado por una lesión neurológica. La edad de Alberto al estar en 2º de primaria orientamos a que tiene entre 7 - 8 años, lo cual es perfecto ya que este diagnóstico antes sería demasiado precoz de tratar. Las principales causas de este problema pueden ser:
Causas de la disgrafía;
Causas de la disgrafía;
- Personalidad y grafismo de cada persona.
- Causas pedagógicas o haber sido enseñado de una determinada manera.
- Cuestiones madurativas.
Síntomas asociados a dificultades visoperceptivas;
- Dificultad para discriminar entre formas y espacio entre las letras.
- Problemas para escribir sobre la línea.
- La organización del texto es caótica, debido a la mala organización de las palabras o de las letras.
- Problemas para leer mapas, dibujar y reproducir formas.
Causas de la disortografía;
- Dificultades en la percepción y en la memoria visual y auditiva en relación a las letras.
- Desorientación espacial y temporal de las letras (como “b”, “d”, “p”, “q”…).
- Falta de vocabulario.
- Causas de tipo afectivo-emocional.
- Motivación.
- Aprendizaje previo.
En un diagnóstico principal, podríamos pensar que Alberto presenta disgrafía debido a una cuestión de metodología previa en la enseñanza a escribir, posturas incorrectas, o que simplemente como hemos nombrado antes la caligrafía es algo personal, pero eso no exime la responsabilidad de ser legible, y ser ordenado y cuidadoso. El problema principal al que nos enfrentamos es al código, a la forma de escritura de Alberto. Y debemos de ser cautelosos siempre.
Lo primero que debemos aclarar y llevar a cabo son las estrategias que serán la guía para la evolución en el proceso de Alberto. Debemos centrarnos en su motivación y en el ambiente psicológico y emocional. Por ellos algunas estrategias de motivación para el alumno serán aquellas que nos ayuden a acercarnos al alumno.
Desde el mismo instante en el que nos cercioramos de este "imprevisto" tenemos que tratar las cosas con naturalidad. No podemos dejar que el niño crea que nosotros estamos en contra de él. Debemos alejar cualquier factor que haga de nuestro ambiente de trabajo un ambiente amenazador. Deben confiar en nosotros y es una parte secuencial y frágil. Paralelamente reforzaría este trabajo de compresión y ayuda desde su familia que es el vínculo más cercano. (Siempre que la situación familiar y personal nos lo permita). Si la familia esta dispuesta a colaborar y a trabajar el proceso de evolución no solo de Alberto, sino de cualquier niño se verá potenciado ágilmente.
Estrategias de Motivación.
- Acompañarlo en el proceso: Como profesora es nuestra obligación ética y laboral estar a la disposición del niño. Cuando entendamos que los niños no "son nuestro " trabajo, si no que son quienes nos ayudan a mejorar como profesionales y que de ellos también se aprende todo fluirá de forma mucho más continua. Podemos sentarnos con él a charla, primero acercarnos a él, y conocer quién es la persona con la que vamos a trabajar.
- Tipo de profesor: No debemos confundir ser estrictos con regañar. debemos ser profesores serios y responsables, pero no achacar esta definición la imagen de alguien "borde", "soso", o "se enfada mucho"... Debemos tener paciencia y ser consientes de que son niños que están creciendo, y que emocionalmente son vulnerables. No debemos atacar, ni menospreciar, si no corregir y con buen trato.
- Elección de libros: Uno de los errores más comunes cuando se quiere iniciar a los niños en el ámbito de la lectura es obligar a los más pequeños a leer textos densos y que son para ellos de poco interés. Debemos dejar a su elección lo que realmente quieren conocer, preocuparnos no solo por conocerles a nivel académico, sino por entablar conversaciones que te permitan conocer lo que realmente les interesa.
- Utilizar libros coherentes a la actualidad del niño: acercarlos a la lectura utilizando libros de temáticas actuales, cuentos modernos o de moda. Además de que en ocasiones asocian la lectura con los estudios y no con la satisfacción. Entendiendo esto es importante luchar contra esta concepción, para lo cual se recomienda incentivar lecturas mixtas y temáticas libre.
- Adaptarnos al entorno: otro de los errores más recurrentes al intentar incentivar la lectura en los niños es obligar a los alumnos a recurrir únicamente a los libros físicos y denegar el uso de los libros digitales. Partiendo de la era digital donde nos encontramos y el entorno donde la mayoría de los jóvenes se desenvuelven con el uso de la tecnología, una manera efectiva de inducir a la lectura es utilizando los famoso e-book o libros digitales, una herramienta que ellos pueden tener en cualquiera de sus dispositivos digitales y que puede ayudar en gran forma a fomentar en ellos una cultura de lectura efectiva y gratificante.
Imagen recogida de;
Estrategias de Trabajo.
- Enseñar y corregir: sentarse con el niño y guiarlo en el proceso de escritura es de gran importancia. Podemos guiar desde muchos prismas. Uno de ellos sería "ensayo - error", que escriba algo y decir; “Ahora léelo y dime si entiendes”, “bien, pero vamos a escribirlo de otra forma para que sea más claro”, “¿Qué quieres decir?”. Esto va permitirle al niño aprender a escribir correctamente. Se debe ser constante con este proceso, pues la escritura requiere una práctica diaria.
- Reglas básicas: para asegurar que los alumnos, en este caso, Alberto escriba mejor se debe comenzar por enseñarle cómo se debe tomar el lápiz correctamente. Adecua un espacio para que pueda escribir tranquilo.
- Acuerdos: Cuánto tiempo va a dedicarle a escritura. Cuántas frases va a hacer... Informar y pedir un trabajo diario, fuera y dentro de clase, avisar de que se debe evitar que lo haga en la cama, en el sillón, con el celular o televisor cerca, pues esto disminuye la atención y la retención de la información. En clase mantener su atención, una buena postura, que no agache la cabeza...
- Actividades: Cuadernillos de mejora para la escritura, dictados, utilizar diccionarios puede ayudar a la mejora de la ortografía, no tanto a la disgrafía pero si a la ortografía. Podemos tener en cuenta que Alberto presenta dificultades con los trazados y debemos de tener siempre los ojos puestos en sus actividades motóricas finas, en sus posiciones de los huesos de la mano. (Observar si ha padecido un traumatismo en la mano, fracturas recientes o otra causa medica que pueda interceder).
- Entrenar la psicomotricidad: especialmente psicomotricidad fina, para enseñar al niño cuáles son las posiciones adecuadas (sentarse bien, cómo mantener fijo el papel, enseñarle a agarrar bien el lápiz, los movimientos de la muñeca, etc.).
- Trabajar los problemas perceptivos (espaciales, temporales, atencionales, etc.), así como la orientación rítmico temporal, la reproducción de modelo visuales, etc. Trabajaremos también la coordinación visomotriz para mejorar los procesos oculares implicados en la escritura.
- Caligrafía: con el objetivo de conseguir mejores trazos y una mayor limpieza y orden en las tareas.
- Relajación: debemos conseguir no solo una relajación general para quitar la posible ansiedad ante los fracasos que percibe el niño, sino también relajación específica hacia las manos, las muñecas, los dedos, etc.
Actividades para mejorar la motricidad fina:
El control de la motricidad fina es la coordinación de músculos, huesos y nervios para producir movimientos pequeños y precisos. Lo opuesto a control de la motricidad fina es control de la motricidad gruesa (grande y general).
1º Actividad "Pasta Estructurada". Materiales.
- Macarrones.
- Pajitas.
1º Actividad "Pasta Estructurada" Desarrollo.
Con este tipo de actividades será simplemente una forma de estructurar y comenzar con la motriz fina, la coordinación y la fuerza y manejar nervios periféricos de la mano, de forma general.
2º Actividad "Estructuras Increíbles". Materiales.
- Palillos.
- Nubes de azúcar o gominolas.
- Tijeras.
2º Actividad "Estructuras Increíbles". Desarrollo.
Con las nubes o las gominolas iremos uniendo una a otras a través de palillos. De este modo podemos construir y de alguna forma haremos que mejores su planificación visual y su creatividad, además de coordinar y controlar su fuerza muscular y concentración.
3º Actividad "Hilando figuras". Materiales.
- Cartón.
- Lápiz.
- Punzón.
- Tijeras.
- Lana de colores.
3º Actividad "Hilando figuras". Desarrollo.
Con un lápiz y sobre un cartón, crearemos figuras como un sol, una flor, un coche... Con los hilos de lana de colores los niños pasaran por los agujeros que han hecho previamente en el cartón.
Estas actividades creo que favorecerá su capacidad motora en cuanto a la psicomotriz fina.
Actividades de Grafomotricidad.
La grafomotricidad hace referencia al movimiento que debe hacer la mano para cumplir con determinada actividad, es decir, el movimiento que el niño hace cuando escribe o dibuja.
Es muy importante, ya que el fomento de esta actividad, basada en las habilidades motoras finas, permitirá al niño el trazo de grafías que le ayudarán a adquirir destrezas motoras que servirán de base para el desarrollo futuro de la escritura, así como para obtener un mayor dominio de su cuerpo: antebrazo, muñeca, mano y, sobre todo, dedos.
El desarrollo de la grafomotricidad es un aspecto básico de la psicomotricidad infantil y por eso es necesario potenciarla desde una edad temprana. Con este ejercicio se busca mejorar la armonía tónica, la direccionalidad, la segmentación y, por tanto, se realiza para que el pequeño consiga potenciar su rapidez, la legibilidad, la armonía y la fluidez en su escritura o en los movimientos que realizan con las manos.
Es muy importante, ya que el fomento de esta actividad, basada en las habilidades motoras finas, permitirá al niño el trazo de grafías que le ayudarán a adquirir destrezas motoras que servirán de base para el desarrollo futuro de la escritura, así como para obtener un mayor dominio de su cuerpo: antebrazo, muñeca, mano y, sobre todo, dedos.
El desarrollo de la grafomotricidad es un aspecto básico de la psicomotricidad infantil y por eso es necesario potenciarla desde una edad temprana. Con este ejercicio se busca mejorar la armonía tónica, la direccionalidad, la segmentación y, por tanto, se realiza para que el pequeño consiga potenciar su rapidez, la legibilidad, la armonía y la fluidez en su escritura o en los movimientos que realizan con las manos.
A continuación veremos ejemplos de actividades que Alberto podrá hacer;
Las actividades que vayamos a proponer tienen que ser continuas y tenemos que ver el seguimiento. Si algo no va correctamente, lo mejor es echar un vistazo atrás y ver donde se ha producido el desajuste para poder ayudar a los alumnos. En un principio aunque colorear no es algo que tenga que ver en escritura, si que presenta necesidad para mejorar la motricidad fina.
Las actividades que vayamos a proponer tienen que ser continuas y tenemos que ver el seguimiento. Si algo no va correctamente, lo mejor es echar un vistazo atrás y ver donde se ha producido el desajuste para poder ayudar a los alumnos. En un principio aunque colorear no es algo que tenga que ver en escritura, si que presenta necesidad para mejorar la motricidad fina.
Imagen sacada de;
Imágenes recogidas de;
Imagen recogida de;
Como podemos ver son estructuras de trazos "básicos" que pueden hacer que la grafomotricidad de Alberto mejore. Es un trabajo diario y constante. Así podremos mejorar los trazados y mejorar su actividad psicomotora fina.
Haremos lo anterior pero esta vez con plantillas o fichas de caligrafía. Aquellas donde se trabaja el trazo pero dejando el nivel geométrico...
Una vez que este prototipo de materiales nos ayuden y se vea una clara mejoría empezaría a incrementar el nivel. Por ejemplo esta vez se le dará una hoja de gran tamaño A - 4 y se le dará otra hoja de A - 2. Estas hojas estarán dispuestas con líneas que limitan y guían el camino por el que debe escribir, cuyo objetivo es que el alumno se adapte a las medidas, y nos supongan para él un problema. Estas plantillas aportaran al niño la idea de estabilidad.
Haremos lo anterior pero esta vez con plantillas o fichas de caligrafía. Aquellas donde se trabaja el trazo pero dejando el nivel geométrico...
Imagen recogida de;
Una vez que este prototipo de materiales nos ayuden y se vea una clara mejoría empezaría a incrementar el nivel. Por ejemplo esta vez se le dará una hoja de gran tamaño A - 4 y se le dará otra hoja de A - 2. Estas hojas estarán dispuestas con líneas que limitan y guían el camino por el que debe escribir, cuyo objetivo es que el alumno se adapte a las medidas, y nos supongan para él un problema. Estas plantillas aportaran al niño la idea de estabilidad.
Imagen recogida de;
Imagen recogida de;
Debemos saber que es un proceso extenso y va a depender de muchos factores. Esto sería primeramente un plan mensual, trimestral alargándolo mucho pero considero que las mejorías serían visibles al mes, si hay constancia y trabajo.
Como primera evaluación nos fijaremos en algunos primicias.
Como primera evaluación nos fijaremos en algunos primicias.
Sobretodo debemos animar a los alumnos siempre, ya sea con la disgrafía o con otros obstáculos que debemos mejorar. Somos docentes y en nuestras manos está que las futuras generaciones se conviertan en lo mejor de la sociedad tanto ámbito personal como académico.
Bibliografía Recogida;
Centro de Psicología - Problemas de escritura - https://www.psiconet.es/problemas-de-escritura/
Disgrafía - Problemas de escritura - https://www.edunoi.com/dificultades-de-escritura-la-disgrafia/
Educación - Recursos para el aula- https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/caligrafia-en-pdf/
Psicología Clínica - recursos - https://psicologiaymente.com/clinica/disgrafia
Psicología Clínica - recursos - https://psicologiaymente.com/clinica/disgrafia
